Учёные МГУ: логические игры помогают дошкольникам сдерживать импульсы

Психологи МГУ имени М.В. Ломоносова вместе с коллегами из Университета Крита выяснили, как любимые цифровые игры дошкольников связаны со способностью детей контролировать своё поведение. Результаты оказались неожиданными: эффект зависит от типа предпочитаемой ребёнком игры. Исследование, поддержанное Российским научным фондом, опубликовано в журнале Education and Information Technologies.

Учёные целый год наблюдали за 287 детьми — со старшей до подготовительной группы детского сада. Специалисты фиксировали, как у мальчиков и девочек развивается умение запоминать увиденное и услышанное, сдерживать импульсивное поведение и переключаться между разными правилами. Детей спрашивали, в какие цифровые игры они любят играть, а родителей — сколько времени ребёнок обычно проводит за экраном.

Исследователи отметили важную тенденцию: чем ниже уровень саморегуляции у дошкольника, тем больше времени он проводит за цифровыми играми.

«Исследование показало, что у детей с низким уровнем саморегуляции предпочтения в цифровых играх связаны с тем, как эта способность развивается в течение года», — прокомментировала Ольга Алмазова, доцент кафедры образования и педагогики факультета психологии МГУ.

Дети с низким уровнем саморегуляции, предпочитавшие игры на быстроту реакции, показали меньший прирост зрительной памяти по сравнению с теми, кто в них не играл: обилие ярких стимулов и высокая скорость реакции оказываются чрезмерной нагрузкой. А вот логические и стратегические игры у таких детей способствовали развитию способности переключаться между правилами и активностями, улучшали умение сдерживать импульсивные реакции и придерживаться поставленной задачи.

«У детей со средним и высоким уровнем саморегуляции не обнаружили значимых связей между предпочитаемыми цифровыми играми и изменениями в развитии дошкольников в течение года, — отмечает Дарья Бухаленкова, доцент факультета психологии МГУ. — Это значит, что особое внимание нужно уделять цифровому досугу детей с низкой саморегуляцией, которым в целом сложнее оторваться от экрана».

Цифровые игры различаются по своему влиянию. Для детей, которым трудно контролировать поведение и внимание, особенно важно, во что именно они играют: даже обычные игры могут быть связаны с развитием отдельных компонентов саморегуляции, а могут не давать ожидаемого эффекта и попросту тратить время ребёнка.

«Универсального ответа «цифровые игры полезны» или «цифровые игры вредны» нет, — объясняет Александр Веракса, академик РАО, заведующий кафедрой психологии образования и педагогики факультета психологии МГУ. — Важно и то, сколько времени ребёнок проводит за экраном, и то, во что именно он играет».